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課程名稱 |
課程發展與設計
Curriculum Development ＆ Design |
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開課學期 |
111-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
王秀槐 |
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課號 |
EduTch5206 |
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課程識別碼 |
P01 U2240 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程。上課教室：新聞所302。
總人數上限：40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
為因應十二年國教的新趨勢，新一代教師必須具有課程發展設計的專業知能，以發展創新課程，協助學生適性發展。本課程兼具理論與實務，目標在於讓參與者了解課程發展趨勢，並能設計適合學生需要的課程。 |
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課程目標 |
訓練參與者成為能應用十二年國教課綱趨勢的課程創新理解者、課程深刻反思者、課程合作規劃者，以及課程獨立設計者。 |
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課程要求 |
課程內涵包括：(1)課程發展基本理念、(2)108課綱理念與素養課程設計、(3)課程設計方法與實作，以及(4)重要新興課程議題。透過「從做中學」的過程、同儕與教師回饋及實地學習，幫助修習者增進課程設計能力。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
甄曉蘭（2004）。課程理論與實務。臺北：高等教育出版社。
黃政傑（主編）（2005）。課程思想。臺北：冠學出版社。
施良方（1997）。課程理論。高雄：麗文文化。
歐用生（2006）。課程理論與實踐。臺北：學富文化。
方德隆（2001）。課程理論與實務。高雄：麗文文化。
Holmes, B & Mclean, M. 張文軍(譯)（1999）。各國課程比較研究。臺北：揚智。
張嘉育（1999）。學校本位課程發展。臺北：師大書苑。
教育部（2002）。九年一貫課程試辦與推動工作成果彙編（1-6）。臺北：教育部
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。重理解的課程設計。臺北：心理。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。設計優質的課程單元：重理解的設計法指南。臺北：心
理。
John L. Brown. 賴麗珍(譯)。善用理解的課程設計法。臺北：心理。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
個人作業 |
50% |
課前預習單（12%）、BOPPPS微型教案設計與實作（30%）、教科書博物館參訪學習單 (8%) |
2. |
小組部分 |
40% |
期末報告（40%） |
3. |
課堂參與 |
10% |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
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作業繳交方式 |
延長作業繳交期限 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/06 |
課程導論 |
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第2週 |
09/13 |
BOPPPS微型教學設計 |
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第3週 |
09/20 |
十二年國教課程綱要 |
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第4週 |
09/27 |
BOPPPS微型教學演示(1) |
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第5週 |
10/04 |
BOPPPS微型教學演示(2) |
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第6週 |
10/11 |
跨領域&議題導向課程設計 |
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第7週 |
10/18 |
OAI議題導向素養課程設計（階段一）：建構目標 |
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第8週 |
10/25 |
OAI議題導向素養課程設計（階段二）：設計評量 |
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第9週 |
11/01 |
OAI議題導向素養課程設計（階段三）：規劃活動 |
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第10週 |
11/08 |
探究與實作 |
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第11週 |
11/15 |
教科書圖書館參訪 |
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第12週 |
11/22 |
雙語教學(1)：原理與方法 |
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第13週 |
11/29 |
雙語教學(2)：寓教於樂 |
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第14週 |
12/06 |
雙語教學(3)：雙語教學動口說 |
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第15週 |
12/13 |
課程種類與結構 |
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第16週 |
12/20 |
OAI課程設計期末展示 |